人生五味
赵少康
2026-02-20 02:38:27
我们之间的“教育”和“被教育” ，着实是相互的 ，是流动的。
下课铃声响起的时间 ，课堂里依然充满了讨论的热情。许多同砚体现 ，历来没有以为英语课可以这么有趣 ，这么有意义。各人不再畏惧那些艰涩的诗句 ，而是最先实验去感受它们背后蕴含的情绪。李先生也在黑板上留下了她的联系方法 ，约请我们课后继续交流。
那一天 ，我没有“教育”李先生成为一个“更好的英语先生” ，但我“启发”了她 ，让她看到了课堂的另一种可能性 ，看到了学生身上蕴藏的无限创意。而她 ，也“教育”了我 ，让我明确 ，学习 ，不但仅是为了考试 ，更是为了富厚我们的心田 ，拓宽我们的视野 ，让我们能够更好地去明确天下 ，去感受生涯。
这 ，或许就是一节“被我教育”的英语课 ，最深刻的意义所在。它倾覆了古板的课堂模式 ，却带来了意想不到的收获 ，让语言的魅力 ，在一次真诚的互动中 ，获得了最生动的诠释。
我的话音刚落 ，坐在我前面的小梅突然举起了手：“先生 ，我也有点儿想说。我以为 ，我们平时的生涯里 ，许多优美的工具 ，都不是用‘像太阳一样’来形容的。好比 ，我爸爸 ，他天天下班回来 ，纵然再累 ，也会给我做晚饭 ，洗衣服。他脸上那种疲劳的笑容 ，对我来说 ，比任何壮丽的景物都要美。
这算不算一种‘notlikethesun’的美？”
课堂里像炸开了锅 ，同砚们纷纷举手 ，每小我私家都迫缺乏待地想要分享自己对“美”和“爱”的明确。有人说 ，是夏夜里 ，爷爷摇着蒲扇 ，讲着古老的故事 ，那种清静的美；有人说 ，是冬日里 ，母亲递过来的那一杯热牛奶 ，那种体贴的美；尚有人说 ，是朋侪之间 ，默默的支持和明确 ，那种默契的美。
这些 ，都不是“像太阳一样”的耀眼 ，却同样深刻 ，同样感人。
李先生悄悄地听着 ，脸上时时时露出会意的微笑。她不再是谁人高屋建瓴的“知识教授者” ，而是一个和我们一起探索、一起感受的“偕行者”。她时时时地用几句英文来提问 ，好比：“Whatkindofbeautydoyoufindmostmoving?”（你以为哪种美最能感动你？）或者“Canyougivemeanexampleoflovethatisnotbrightbutwarm?”（你能举一个不耀眼但温暖的爱的例子吗？）她指导着我们 ，用我们的母语 ，去思索那些用英文表达的看法 ，用我们的?生涯履历 ，去解读那些经典的作品。
这不是一场对抗 ，而是一次巧妙的“反客为主” ，一次关于教学与学习的一律对话 ，一次对语言和情绪之间关系的重新审阅。接下来的时间 ，我们并没有再死抠语法 ，也没有再剖析词采 ，而是围绕着“爱”这个主题 ，用中文 ，甚至夹杂着一些零星的英文 ，睁开了一场亘古未有的热烈讨论。
接下来的时间 ，课堂的?气氛似乎被施了邪术一样平常 ，瞬间变得鲜活起来。李先生没有再继续她原定的教学妄想 ，而是放下了教案 ，眼神中带着一种亘古未有的好奇和开放。她没有像往常那样 ，纠正我的语法过失 ，或者指出我解读的“误差”。相反 ，她像一个发明新大陆的学者 ，认真地谛听着我的每一个字 ，并时时时地 ，用“嗯”、“是吗”、“尚有呢”来勉励我继续。
“以是 ，你以为 ，最感感人心的‘光线’ ，不是那种普照万物的耀眼 ，而是那种能够触及心田深处的温暖？”李先生的语气中带着探讨 ，她似乎也在通过我的视角 ，重新审阅那些古老的诗句。
“对！”我激动地回覆 ，“就像我奶奶 ，她不像明星那样鲜明亮丽 ，也不是科学家那样智慧轶群 ，但她做的红烧肉 ，那种味道 ，那种味道里藏着的爱 ，比任何耀眼的光线都要温暖。以是 ，我以为 ，诗里说的‘mymistress’eyes’ ，她的美 ，或许不在于外表的惊艳 ，而在于她眼中吐露出的那种 ，能够让人感应扎实、定心 ，甚至有些鸠拙却又无比?真挚的情绪。
她甚至拿出了一张纸 ，在上面写下了一些英文单词 ，好比“radiance”、“glow”、“warmth”、“comfort”、“depth”。然后 ，她指着那些词 ，让我们用中文来诠释它们的区别和联系 ，并?团结我们适才讨论的例子 ，看哪个词最能贴切地形貌我们所感受到的“美”和“爱”。
“你看 ，”李先生一边说着 ，一边指着PPT上莎士比亚的十四行诗 ，然后又指着黑板上我们适才写下的那些中文词语 ，“莎士比?亚之以是用‘nothinglikethesun’ ，或许 ，正是由于在谁人时代 ，‘sun’象征着一种极致、一种完善 ，而他想要表达的 ，是一种逾越了这种极致的?、更细腻、更深入的情绪。
他是在用一种‘反向’的形貌 ，来凸显他所爱之人的?奇异和珍贵。而你们 ，用自己的生涯履历 ，用你们的母语 ，找到了比‘sun’更贴切、更温暖的比喻。这才是语言的力量 ，也是学习的真正目的。”
那一刻 ，我突然明确了。教育 ，历来不是单向的贯注 ，也不是机械的影象。它更像是一场心与心的对话 ，一次灵感的碰撞 ，一次对未知天下的配合探索。李先生用她的专业和严谨 ，为我们翻开了知识的大门；而我 ，则用我的奇思妙想 ，我的生涯体验 ，我的中文思索 ，为她 ，也为我们自己 ，翻开了另一扇门。
“先生 ，您能为我诠释一下‘mymistress’eyesarenothinglikethesun’这句诗 ，为什么作者要用‘sun’来比喻 ，而不是其他更常见、更直接的意象呢？”我兴起勇气 ，举起了手。这个问题 ，似乎比课本上给出的例句越发深入 ，也越发小我私家化。
李先生愣了一下 ，显然没推测会有这么一个“跳跃”的问题。她清了清嗓子 ，最先诠释 ，从古希腊神话中太阳神的象征意义 ，到文艺再起时期对古典文化的推许 ，再到其时的审美标准。她讲得头头是道 ，PPT上也随之切换出相关的图片和资料。我认真听着 ，点了颔首 ，但心田深处 ，却以为这依旧是“知识的贯注” ，而非“情绪的共识”。
“先生 ，我明确您的意思 ，”我再次打断她 ，这次 ，我的声音带着一丝不?易察觉的兴奋 ，“可是 ，当我读到‘nothinglikethesun’时 ，我首先想到的不是神话 ，也不是历史 ，而是我奶奶家院子里那棵老柿子树。炎天 ，它长满了绿叶 ，在阳光下闪闪发光 ，那种生气勃勃的感受 ，才是我心里最‘likethesun’的工具。
“我把英语先生‘教育’了一节课” ，这句话听起来是不是有点儿起义 ，甚至带着几分寻衅？没错 ，一最先我也是这么想的。那是一个寻常的周三下昼 ，空气中弥漫着夏末特有的燥热 ，连窗外的蝉鸣都显得有气无力。我们班的英语课 ，一如既往地在“昏昏欲睡”和“奋笔疾书”之间彷徨。
我们的?李先生 ，一位资深的海归派 ，教学严谨 ，课件细腻 ，讲起语法来条理清晰 ，剖析文章头头是道 ，但总以为少了那么点儿“人情味儿”�？翁蒙系乃� ，像一个衣着细腻套装的机械人 ，精准地执行着教学程序 ，而我们 ，则像一群被动吸收信号的学生 ，起劲将那些重大的词汇和死板的句型塞进脑子。
那天 ，我们正举行到莎士比亚的十四行诗。李先生一边在PPT上展示着优美的英文 ，一边用她那标准的英式口音解读着文句。我看着屏幕上那些华美的?辞藻 ，脑子里却一片空缺。我不?是不懂 ，而是以为 ，这些诗句 ，这些情绪 ，似乎离我太过遥远 ，又或者 ，我只是习惯性地在“学习”而非“感受”。
我瞥了一眼周围的?同砚 ，大大都人都埋着头 ，要么在记条记 ，要么在默默地消化。一种莫名的激动 ，在我心中涌动。我突然以为 ，这样的课堂 ，这样的学习方法 ，或许并不是唯一的出路。
而诗人说 ，他的恋人的眼睛‘nothinglikethesun’ ，是不是意味着 ，他的恋人 ，有一种比阳光更深邃、更奇异、甚至带点儿神秘的美 ，不是那种耀眼的?光线 ，而是一种能够直抵人心的温温暖力量？”
我的话音刚落 ，课堂里阒寂无声。连窗外的蝉鸣似乎都阻止了。李先生的脸上 ，露出了从未有过的心情。那是一种混淆着惊讶、疑心 ，以及一丝不易察觉的浏览的心情。她放下手中的教鞭 ，徐徐地走到我的座位旁 ，眼光在我身上停留了几秒钟。
“你……很有想法 ，”她轻声说 ，然后 ，她做出了一个让我终生难忘的行为。她没有继续我的话题 ，也没有回到PPT ，而是 ，她看着我 ，然后 ，用一种近乎探讨的语气说道：“若是凭证你的明确 ，你以为这首诗 ，真正想表达的是一种什么样的情绪？你以为 ，‘爱’ ，它应该是怎样的‘光线’？”
就这样 ，一节原本按部就班的英语课 ，被我意外地“拐”上了另一条轨道。我并没有用流利的英文去“教育”先生 ，而是用一种更直接、更具象、更贴近生涯的方法 ，去“启发”了她 ，也“启发”了我们自己。这或许就是我口中所说的 ，“我把英语先生‘教育’了一节课”的真正寄义。
